新冠肺炎疫情的暴发引发世界政治经济格局加速动荡，严重冲击国际教育交流。在以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局下，我们既要将目光投向世界，直面外部环境变化带来的问题和挑战，又要坚定自信、保持定力，努力做到内外统筹、提质增效、主动引领、有序开放。

无论是教育的决策者，还是教育的参与者，都在寻求尽快摆脱当前困境，探索疫情之下国际人才培养、加强国际教育交流合作、实现教育现代化发展的有效路径。伴随着经济全球化发展而兴起的国际学校（具有国际化办学特色的中小学），因其融合中西文化、汇聚优质教育资源、本土培养“行走于世界的国际化人才”等特征，越来越多地进入我们的视野。

国际学校的“冷”与“热”

中国的国际学校主要分为三类：外籍人员子女学校、公办学校和民办学校开设的国际课程项目。我们这里谈的主要是后两者。

2020年，国际疫情形势严峻，留学热降温。据了解，受疫情影响，去年各类国际教育择校展普遍比较冷清，参与群体以幼儿园、小学阶段的低龄孩子家长为主，原计划让孩子出国读大学的高中学生家长减少。媒体调查发现，各地多所公办学校、民办学校国际课程项目招生遇冷。以南京为例，当地公办学校、民办高中国际课程项目招生缺额达到181人，部分项目出现断档。从招生遇冷来看，疫情对留学选择影响很大。

与此同时，国际学校规模还在不断增长。根据国际教育调研机构“新学说”统计，截至2020年10月，全国范围内各类全日制国际学校共有1399所，其中获得权威认证的学校共907所,与2019年同期相比新增46所。在国际学校中，民办学校和公办学校国际课程项目占据近90%的份额。2020年，国际学校在校生规模为61万人，其中民办学校占比75%。总体来说，2020年中国的国际学校在数量上仍然保持高速增长的态势。同时，部分一线城市的国际学校还在扩招，如北京新增了4所公办学校国际课程项目进行招生。从这一情况来看，出国留学依然是一部分家长和学生的未来选择。

国际学生的“去”和“留”

部分计划出国留学的学生因入境限制、部分国家政策收紧及安全考虑等原因，选择推迟或放弃出国申请。教育部为缓解疫情导致的出国留学受阻问题，推动了94个中外合作举办的大学、机构和项目临时扩招，中外合作办学成为留学替代选择。学生实现了不出国门的在地“留学”。

疫情暴发致使很多滞留在外国的中国小留学生被迫停课停学，出于安全和未来考虑，多数家长想尽办法将他们接回国内。小留学生回流到国内，就学选择成为家长们首要关注的问题。低龄学生家长择校观念在发生变化。先在国内学习，等疫情过去再出国留学，在这种“曲线留学”的观念下，家长为了保证孩子在国内享有良好的双语和跨文化氛围，倾向于将孩子送到国际学校就读。

国际教育的“变”与“不变”

在“停课不停学”政策之下，国际学校积极开展在线教育教学，多转为线上或OMO教学（Online-Merge-Offline），即线上线下融合教学。总体而言，线下教学是国际学校的优势所在，转为在线学习后，国际学校的教育成效并不明显。

疫情也给国际学校对外交流带来诸多影响。校园开放受到限制，原定的研学、夏令营等活动暂停，一些国际学校开启了“云访学”。国际学校与国外学校的师生互派、交流访问大幅减少，转为线上远程交流方式。“双轨制”办学也成为国际学校的一个有益探索，即采用以国家课程为基础的“融合式”教育体系。国际学校继续发挥中外办学优势与特长，为学生提供国内和国外两个出口的升学选择。

总体而言，疫情改变了人们对国际教育的理解，给国际化办学和教育国际化发展带来深远影响。国际学校应更加积极地与国内高校、公办学校开展交流合作，积极探索转型升级和科学发展之道。

（作者单位系中国人民大学）

《中国教育报》2021年04月08日第10版

作者：王炜

    (责任编辑：中外合作办学教育网)

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